dimecres, 18 de juny de 2014

Buenas prácticas para la innovación. Una lista de once consejos

Buenas practicas para la innovación
De Roberto Carballo
Del 26 de febrero 2013


A continuación os muestro 11 formas de hacer buenas prácticas,
es decir, de aprender, de saber, de comprender, de ser, de
innovar.
Las he escrito de un tirón, las he escrito para un curso de
empleo y desarrollo local, y me pareció que tenía que
difundirlas para todos los que les interese. Ahí van:

1. Es una buena práctica intentarlo todos los días, y si puede ser
a las mismas horas.

2. También lo es, hacer síntesis de lo que se lee, y aportar
algo a lo que se lee o trabaja o experimenta. Es importante eso
de: “dejar mejorado lo que hemos recibido”.

3. Es una buena práctica, que todo tenga un sentido práctico,
aplicativo. Hacer las cosas sólo por saberlas no suele ser tan
buena práctica como la indicada.

4. Es una buena práctica compartir lo que se sabe o se ha
aprendido, porque al compartirlo nos sentimos bien
internamente, y eso nos hace profundizar más en lo que hemos
aprendido.

5. Escribir lo que se piensa es una práctica estupenda, que
además es terapeutica, porque nos evita muchos problemas que
nos parecen grandes mientras no los sacamos, pero cuando los
vemos escritos en un papel, son como todos, normalitos y
abordables. Eso nos lleva a que escribáis en vuestro blog. Es
para vosotros, no es para los demás, pero los demás se sentirán
bien y harán más cosas, si os ven que vosotros les aportáis
cosas.

6. Es una buena práctica marcarse objetivos, objetivos
relativamente difíciles, pero no imposibles. Los objetivos
desarrollan nuestra responsabilidad, y con quién somos más
responsables es con nosotros mismos. Por tanto, marcarse
objetivos cuando uno empieza algo, por ejemplo, este curso, es
una buena práctica.

7. Saber escuchar es también una buena práctica. Para ello hay
que pensar que los demás tienen muchas cosas que decir, y que
aunque digan lo que nosotros ya sabemos, lo dicen de otra
forma, y en ese sentido, podemos aprender hasta de lo que
parece igual, pero no lo es.

8. Es una buena práctica rodearse de buena gente, y es buena
gente aquella que trabaja y que comparte, es decir, aquella con
la que podemos aprender muchas cosas. Tener amigos es
importante, pero tener buenos amigos es mucho más. El otro no
es un enemigo, sino un amigo potencial. Va a dejar de ser el otro
cuando le dejemos mostrarse y aportar lo mucho que lleva
dentro. Y al conocerlo, será ya poco a poco amigo, porque lo
vemos en su comportamiento en relación a la tarea.

9. Es una buena práctica ponerse a la tarea. Es decir, ponerse a
hacer cosas, y no divagar ni vaguear. La mejor forma de
conocernos es compartir tarea o proyectos; la mejor forma de
conocernos es trabajar juntos y saber realmente como es el
otro; la mejor forma de avanzar en el conocimiento del otro es
escuchar y no estar pensando en como rebatir, sino en cómo
complementar, asociar ideas con el otro. Cuando lleguemos a
ese nivel, ya somos unos buenos aspirantes a ser amigos de
alguien.

10. Es una buena práctica tener proyectos y hacerlos en grupo.
Tener proyectos no es tener fantasías. Las fantasías casi
siempre hacen imposibles los proyectos. Tener proyectos es
pensar en horizontes, pero tener objetivos y fases para llegar por
aproximaciones sucesivas a un resultado previsible. Hacerlos en
grupo es mejor que ir solitario. Es verdad que nos han
enseñado a ser solitarios, pero somos sobre todo sociales, y en
esa medida, cuando encontramos el apoyo y la contrastación de
los grupos, somos otros, somos mejores, nos sentimos mejor.

11. Es la mejor práctica saber continuamente donde estamos,
hacer análisis estratégico de nuestras interrelaciones con el
mundo y con nosotros mismos. Avanzar hacia el “conócete a tí
mismo” se consigue sabiendo analizar dónde estamos, y que eso
se convierta en una rutina de nuestra vida. Desde el “donde
estamos” se llega implícitamente a lo que necesitamos hacer
para llegar adónde queramos.

Y este es un buen equipo de futbol de buenas prácticas. Tengo
otras, pero no quiero cansar. Me gustaría que las meditaseis y
escribieseis sobre alguna de ellas en vuestra experiencia. Y no
criticándome, que no tiene sentido y hace perder muchas
energías, sino comprendiéndome e intentando ver todas esas

prácticas en vosotros mismos.

dimarts, 17 de juny de 2014

Proyecto Prometeo 2020. Documento inicial, versión sintética.

Prometeo 2020. Documento inicial
Proyecto “Innovadores sociales”
 5 febrero 2013


(Ver documento integral: Proyecto Prometeo 2020 PIMCD 2013.docx)

Equipo

Jose Omar de Leon (docente)
*Roberto Carballo Docente)
David Alonso (docente)
Victor Fernandez (docente)
Juan Ignacio Cuadrado (docente)
*Maria Olveira dos Santos (doctorando)
Maria Gracia Coronado (docente)
Mercedes Valiente (docente)
Jesus Balandrin (empresario)
*Santiago Guillen (emprendedor)
Maria Isabel Pradillo (prof.rec. humanos)
Jose Luis Ofenbarrena (gestion grupos)
Jesus Reyes (professional)
Javier Luengo (desarrollo local)
Nilo Gracia (empresario)
Sergio Cabanillas (profesional)
Sandra Cordoba (estudiante)
Alexis Marin (professional)
Victor Gomez (professional)

Metodología

Desde hace más de dos décadas el grupo que presenta esta iniciativa viene llevando a cabo actividades educativas cuyo eje fundamental es el aprendizaje de/en la experiencia, enfoque
vinculado a perspectivas pedagógicas y científicas como el learning by doing o el action-research. A lo largo de estos años hemos podido aplicar contrastar y evolucionar en la
organización y desarrollo de procesos conducentes a la creación de conocimiento útil para los sujetos implicados en situaciones de enseñanza/aprendizaje.

En esta trayectoria, que también es en sí misma un proceso de aprendizaje de la experiencia, hemos abordado diversos proyectos de innovación educativa que abarcan distintos planos de la relación académica dentro y fuera del aula.

El vehículo fundamental de estas actuaciones es el grupo de trabajo, ya que los proyectos son pensados, definidos y aplicados grupalmente.

Las reuniones del ciclo se organizan sobre la base
de grupos de discusión combinados con los anteriores. El trabajo en ambos tipos de espacios se
realiza con una metodología sencilla y operativa ampliamente testada.

En el apartado bibliografía puede consultarse una exposición detallada de la metodología grupal utilizada
(Carballo y de León, 2006).



Objetivos del proyecto


1. Desarrollar en los estudiantes actitudes y aptitudes hacia el emprendimiento social.
2. Facilitar el acercamiento de los estudiantes de últimos cursos hacia los ámbitos en que desarrollarán su actividad profesional.
3. Facilitar en los participantes la inserción en una experiencia de innovación social a partir de una metodología sencilla y eficaz.
4. Familiarizar a los estudiantes con metodologías de gran polivalencia como el desarrollo de grupos y el desarrollo de proyectos.
5. Aportar conocimiento en el uso de técnicas espacios de comunicación como el blog y las redes sociales.
6. Establecer una memoria de experiencias como elemento fundamental del proceso de aprendizaje y orientación hacia el desarrollo profesional.
7. Difundir experiencias de emprendimiento social realizadas por egresados universitarios.


Plan de Trabajo

El plan de trabajo consiste en un ciclo de cinco reuniones y una participación final en el V encuentro de Innovación Educativa, como parte de la difusión de las experiencias.

Se parte de una convocatoria amplia en las distintas facultades que tienen presencia en el proyecto para conformar un grupo de entre 20 y 30 estudiantes.

A lo largo del ciclo se combinan
el análisis social,
las aportaciones de experiencias externas,
la definición de potencialidades propias
y el desarrollo de proyectos grupales.

El objetivo es la puesta en marcha de los proyectos una vez terminados los ciclos.


Acaso se realice un seguimiento ulterior de los mismos, integrándolos en futuras convocatorias como aportaciones desde la experiencia.

El propósito a medio plazo es establecer una red de experiencias
innovadoras en materia de emprendimiento social, vinculada a la UCM.Vicerrectorado




Cronograma del Proyecto: actividades

El plan de trabajo se organiza en un ciclo de cinco reuniones y una presentación en el V
Encuentro de Innovación Educativa.

1. Febrero: Conocimiento mutuo, análisis social, formación de grupos de trabajo. Tareas:
creación de blogs, búsqueda de información. Ya realizada.

2. Marzo: Análisis social, definición de necesidades. Examen de experiencias. Tareas, búsqueda
de información, trabajo en el blog.

3. Abril: Integración del análisis social, experiencias y necesidades/aptitudes grupales. Bases
para el proyecto. Tareas: búsqueda de información sobre área del proyecto.

4. Mayo: Definición del proyecto profesional. Contrastación entre grupos. Tareas: Desarrollo del
proyecto, maduración y formalización. Establecimiento de contactos sociales.

5. Octubre Presentación de los proyectos. Plan de viabilidad social. Estrategias de difusión e
inserción. Tareas: Desarrollo del estrategias. Preparación de comunicación externa.
Noviembre/diciembre: Presentación en V Encuentro de Innovación Educativa.
Vicerrectorado

dijous, 12 de juny de 2014

Seminario interno de la asociación Espiral



Roberto Carballo

Hemos completado un ciclo del Seminario Interno de la Asociación. Ha sido positivo y tremendamente satisfactorio.

Promotor de Asociación Espiral para la Innovación Educativa
Primero, se ha avanzado en la madurez democrática y en el respeto y positividad en cada uno de nuestros pasos. 

Segundo, hemos visto realmente las cosas viviéndolas, el método a partir de sí mismo, lo cual nos ha permitido un salto cualitativo importante.

Tercero, hemos trabajado básicamente tres temas: la intercomunicación, la acción-investigación y la experiencia como conjunto. 

Cuarto, hemos trabajado superando los embates exteriores que podrían haber cambiado hasta cierto punto los estados de ánimo y los comportamientos.

Quinto, nos hemos sentido acompañados y como participantes a profesionales innovadores que no son profesores universitarios, y ha sido una experiencia totalmente positiva, para ellos y para nosotros.

Sexto, hemos incorporado al núcleo "de siempre" (los ocho), un profesor procedente de la UPM, dos doctorandos, un ex-estudiante, dos profesionales innovadores, y pienso que no se me queda ninguno en el tintero. Ha sido estupendo.

Séptimo, hemos avanzado sobre la base de "mejorar lo que hemos recibido" y se ha participado en las tareas y en las aportaciones de forma espontánea, basándose en lo que podíamos llamar el "dar".

Octavo, tenemos mucho camino por delante. Nos han concedido tres PIMCD y en la última reunión de gestión los hemos planificado, encauzado y enriquecido con varias aportaciones. Estamos en marcha y haciendo, y haciendo cooperativamente, en grupo.

divendres, 9 de maig de 2014

UN DISABTE AMB ENTITATS D'ART+INNOVACIÓ SOCIAL










¿QUÉ SABEMOS DE ARTE + INNOVACIÓN  SOCIAL 

QUE HAY EN BARCELONA?

(ho sento, aquest text s'ha traduit tot sol a l'espanyol i a més , ho ha fet amb poca qualitat. Aquesta maquina fa el que vol, no?)

Como este "sector" no es propiamente un sector organizado, no tenemos demasiada información sistemática. Por eso aproveché una invitación de ' Artibarri   http://artibarriblog.wordpress.com/ para participar en esta sesión abierta.
Después de pasar un sábado en este ambiente, saqué algunas impresiones que quizás os pueden interesar.

Empecemos por decir que la invitación me gustó: entidades que no forman parte de Artibarri se presentaron en cinco minutitos. Después nos pidieron la opinión a todos sobre la propia entidad y su futuro. Artibarri es una asociación de entidades que ya cuenta con trece años y que funciona de forma colegiada. Trabajan sobre métodos y ofrecen formación a los socios.

Naturalmente, también presenté Gente Creativa y los voy ofrecer nuestros servicios.

Otro aspecto positivo: me pareció que, a pesar de los tiempos difíciles, la mayoría de entidades de este sector siguen funcionando. Seguramente tienen menos recursos pero no pliegan.

Para quienes trabajan estas entidades? Por lo que he podido entender, las hay algunas que trabajan por los propios socios (pocas), otros trabajan para escuelas o institutos, otros por centros cívicos, instituciones culturales o sanitarios. Dos ayuntamientos, Granollers y Terrassa tienen su propio programa.

Alguien dijo que quizás habría que Artibarri trabajara coordinadamente con estas instituciones con las que funciona, de modo que conjuntamente valoraran el trabajo y mejoraran la calidad. Esto se parecería a la formula "cluster" de algunos grupos de empresas, que se coordinan con los clientes y suministradores de una determinada región. Parece que esto resulta más dinámico que coordinarse solo con el propio sector.

Queda pues una pregunta pendiente: ¿cómo lo hacen estas entidades para incorporar al "cliente" en sus procesos de mejora? Ahora parece que esto no es demasiado claro.

Si queremos saber más sobre qué entidades forman parte de Artibarri, sólo hay que visitar su web. Por mi parte, y de forma algo informal, he hecho una selección (muy personal) de las que me parecieron más interesantes, sean o no de Artibarri:
  • Teleduca . Ofrecen sevicios para adolescentes y trabajan en grupo como productores de videos relacionados con su propio barrio. www.teleduca.org
  • Ateneu Popular Noubarris. Ofrecen formación de circo los niños y jóvenes de su barrio. Algunos llegan a ser educadores y otros profesionales de circo www.ateneu9b.net
  •  Mobiolak . Son un grupo de artistas en Bilbao y Barcelona. Hacen grupos de teatro o video con finalidad social, relacionada con racismo y mujeres. www.mobiolak.org
  •  Grupo Catalonia . Es una organización importante en el sector de discapacitados. Incorporan el arte escénico y plástico en su vida diaria, con participación de artistas.
  • La nave va . Danza, movimiento, talleres. Finalidad social y terapéutica. www.lanaveva.org
  • Alesplaces . Proyecto permanente del ayuntamiento de Granollers. http://wp.granollers.cat / alesplaces /
  • Dansalut . Danza con finalidad terapéutica y social. www.dansalut.com
  • Integrasons . Organizan orquestas de percusión infantiles y juveniles, con escuelas, para mejorar la cohesión social. www.integrasons.com
  • Comusitaria . Plataforma para crear proyectos con música y danza con finalidad social. Investigan y trabajan con organizaciones Inernacional. Escuela y empresa. http://comusitaria.wix.com/comusitaria
  • Santornem allí . Atristes en acción. Talleres de teatro, coaching, grupos. www.atristasbcn.org
  • Marabal . FormArt. Ofrecen formación educadores para incorporar el arte, en sus diversas formas. Trabajan con diversos grupos artísticos de danza, música-basket, plástica, clown, música. www.marabal.org
  • Transformas . Actúan con presos con un grupo de teatro. www.transformas.es
  • El otro festiva l. Festival internacional de artes escénicas para la salud mental. En Barcelona, ​​4-7 de junio 2015. www.laltrefestival.cat
  • El Arado . Dinamizadores sociales. Recuperan la memoria oral con entrevistas realizadas por gente del mismo pueblo. Otras actividades para reconocer los recursos de una comunidad. www.larada.net
  • El parlante . Trabajan en escuelas y barrios, utilizan el video. Temas de diversidad cultural. www.elparlante.es
  • Totora. Teatro y danza. Cooperan con otras instituciones, escuelas y empresas. Investigación educativa y formación. www.totorabcn.wordpress.com
  • Baumanlab . Proyecto del ayuntamiento de Terrassa. www.baumannlab.cat
Más adelante hablaremos más a fondo de algunas de estas entidades. Si tiene alguna preferencia, me puede decir.

dilluns, 28 d’abril de 2014

Més comentaris sobre la tertulia d'abril y Roberto Carballo



Roberto Carballo
Roberto

Promotor de Asociación Espiral para la Innovación Educativa

Contribuidor principal

El trabajo que está desarrollando Santiago Guillén y la iniciativa de Gent Creativa nacida en gran medida a partir del libro publicado por Santiago "Gente Creativa, Gente Innovadora", donde se abordan varias experiencias innovadoras tremendamente interesantes, sigue siendo el de un grupo que se desarrolla hacia espacios cada vez más diversos y heterogéneos, y con un apoyo de las nuevas formas, en gran medida derivadas del impulso internet, como por ejemplo, el ya famoso crowdfunding, experimentado coherentemente en la publicación del libro citado. 



Asesor de Proyectos de Creatividad para la Innovación

Cierto, fue una tertulia super. Deberiamos hacer más como esta. En todo caso, desde Barcelona, miramos hacia el V Encuentro de la asoc. Espiral. Enhorabuena por la galaxia! 
 
Mª Dolors Renau i Manen t ha dit...
El resumen de Caterina expresa muy bien el contenido de la tertulia, que resultó no sòlo interesante, sino estimulante : de ideas y proyectos posibles. De todo lo tratado, me quedo sobre todo, con el debate sobre el lenguaje , sus limites, trampas y posibilidades. Y tambièn sobre la referencia a las micro o medio-revoluciones, que estan mas al abasto de la ciudadanía. Tal vez las grandes revoluciones no dan tiempo de cambiar de verdad a las personas , habitos y cultura..Y resurgen, con otros disfraces publicos, los males de siemre. Ejemplos varios nos muestra la historia...
Vamos a seguir.

dijous, 24 d’abril de 2014

La Tertulia d'abril: notes sobre allò que ens va dir Roberto Carballo



Apreciados tertulianos y amigos desde la distancia:

Tal como quedamos, todos estais invitados a escribir una nota sobre la reunión,
media pagina o algo asi,
sobre lo que deseariais destacar. Lo que nos envieis lo iremos colocando en el blog.

+++
Para empezar pues el juego, aqui va un resumen que ha preparado Caterina:
Notas de la tertulia del sábado 12 de abril
Asistentes: Roberto Carballo, Maria do Santos, Maria Dolors Renau, Cristina Viñas,
Gabriel Lemkow, Francisco Romero, Paquita Romero, Susana Tovias, Caterina
 Guillen, Santi Guillen

En esta anti-tertulia tuvimos la visita de  Roberto Carballo  y de Maria do Santos.
Roberto nos contó algunas de sus experiencias que inspiraron una tertulia muy interesante.
Aquí tenéis las notas de lo que hablamos aquel día:
* Innovadores sociales (aptitudes innovadoras enfocadas al emprendimiento) son aquellos
que tienen objetivos de carácter social y que los utilizan para vivir.
Se dedican a la innovación educativa, innovación de pequeñas empresas, innovación local,
innovación comunitaria.
* “Lo importante es el método y no el contenido”. Lo primero es una experiencia para poder
hacer una síntesis, repetir esta experiencia varias veces para poder llegar al aprendizaje o
al auto aprendizaje de los componentes del grupo.
* Método: personas y grupos que a través del conocimiento aprenden a cooperar.
Facilitar las condiciones para que el grupo y no el individuo, creen algo común.
La esencia es “hablar con el otro para tener un proyecto”. Encontrar la creatividad de cada uno
para ser mejores que cada individuo.
Imágenes integradas 1


El proyecto emprendedor lo creamos a partir de unas necesidades sociales y mediante
el trabajo en grupo uniendo sus mentes creativas.

Algunos ejemplos que nos trajo Carballo:
Son tres temas sobre los que están trabajando tres exalumnos:
· Reformulando el planteamiento comercial de Lanzarote
· Ayuntamiento de Toledo, modelo de participación ciudadana por internet
· Profesores de enseñanza secundaria y primaria, para buscar recursos
   mediante una metodología de autodesarrollo.

* Es importante buscar en un proyecto aquello que facilita el desarrollo y olvidar
aquello que nos hace estancarnos. Definir la innovación produce una pérdida de substancia
porque nos limitamos a seguir la definición. La definición es algo posterior a la experiencia.
Primero es mejor encontrar acciones y luego a partir de la experiencia creamos conceptos.
Si creamos primero los conceptos limitamos la acción.
Este punto facilitó una discusión muy interesante que creo que aun no ha terminado
* Los problemas nos hacen reflexionar sobre las realidades, es decir, qué es lo que el “cliente”
demanda y necesita.

+++
* ¿Cómo es una clase de la universidad Complutense de Madrid de Roberto Carballo? :

o Hacemos grupos de unas 10 personas.
o Necesitamos un observador en cada grupo y un coordinador
o Lo primero que pregunta: ¿qué es lo que os ha gustado en la relación con vuestros profesores?
¿qué crees que te ha ido bien?
o 15 minutos para hablar de las experiencias de cada persona
o Otra pregunta para reflexionar y dialogar con el grupo: ¿qué tipo de cosas
no nos gustaría nunca en la dinámica con un profesor?
o ¿Qué haríais vosotros? ¿Cómo es una clase para vosotros?
o El cuarto día de clase les presento cual será el plan de trabajo
basándonos en las experiencias de cada persona y en las sugerencias
grupales teniendo en cuenta las expectativas.
o Las reglas básicas para trabajar en grupo:
§ Puntualidad
§ Positivismo
§ Perfeccionarse proyectar para crear. Descubrir que DAR es rentable.
o El profesor: debe ser feliz en el camino, estar feliz con su objetivo. Y debe “enamorarse”
de sus alumnos para ayudarlos a crecer en sus objetivos y crear el proyecto que necesitan.
Dar protagonismo al grupo de trabajo sin imponer nuestro punto de vista.
o Los fracasos nos hacen aprender, no los podemos evitar así que no debe ser
el elemento que nos detenga, debemos lidiar con él.
o El lenguaje permite que el grupo sea democrático.

+++
* Se pueden crear :
o Micro-revoluciones
o Meso-revoluciones: es el mejor para crear cambios sociales
o Macro-revoluciones: deshumanizan ya que somos un número más.

* La innovación tecnológica no es sinónimo de innovación. La innovación proviene
de los grupos del auto-desarrollo y el auto-aprendizaje. Y este aprendizaje proviene
del grupo.“Las cosas más simples funcionan”.

+++
La próxima tertulia será el sábado 31 de mayo a las 11h de la mañana en el Café de la Mirta,
como siempre. ¡Os esperamos!
Sobretodo: si este texto os trae buenos recuerdos, no olvideis de mandarnos media página con un comentario, positivo o no.
Los publicaremos en el blog

dilluns, 31 de març de 2014

NOTES DE LA TERTULIA DEL DISABTE 15 DE MARÇ



Assistents: Dolors Renau, Ana Manau, Cristina Viñas, Santiago Guillén, Caterina Guillén


Per començar la tertúlia varem recordar tota la feina que hem estat fent per dinamitzar les tertúlies i que no es converteixin en un diàleg en paral·lel i poc connectat entre si. Es a dir que tenim molt d’interès en el què vosaltres podeu aportar a les tertúlies en forma de mail o participació al facebook o de paraula, com a resposta al que escrivim i parlem. El que és important és que puguem valorar tota la feina feta per tots el participants.

I també estem començant a posar una operació en marxa. Voldríem la vostra participació, ajuda i opinió.  El nostre objectiu és ajudar a promocionar alguns projectes amb crowfounding a Verkami, www.verkami.com.
Amb el crowfounding es financen  projectes amb petites aportacions de tots. Nosaltres volem seleccionar projectes "art+innovació social" que son una mica més difícils de vendre, perquè l’objectiu no te un producte material. 

El que volem fer es ajudar  a que la presentació sigui clara i efectiva, i fer-ne un seguiment i  una valoració de l'impacte social   ( amb indicadors) . Això hauria de millorar la qualitat de forma continuada.

****
Aquesta tertúlia comencem amb la ponència de la Cristina Viñas. Recordem que ella mateixa ja es presentava aixi:

Cristina Viñas, licenciada en filosofía y letras en la rama de filología, traductora e intérprete jurado por el Ministerio de Cultura Alemán, formadora intercultural, asesora pedagógica y formadora de profesorado. Ha trabajado durante 25 años tanto como profesora de idiomas (castellano, francés, inglés, francés y alemán) entre otros en la Universidad de Zaragoza así como en diferentes escuelas en Alemania compaginando la enseñanza con la interpretación lingüística, colaborando con empresas e instituciones como la OCDE. Actualmente, trabaja en Deutsche Akademie en Sant Cugat del Vallès como directora de pedagogía.
www.deutsche-akademie.com
Cristina Viñas nos animará a reflexionar conjuntamente sobre los pilares de una buena enseñanza y un aprendizaje exitoso, además de incidir en qué necesita el tándem docente-alumn@s para que el proceso y el resultado del aprendizaje de idiomas sea satisfactorio para tod@s y nos expondrá las posibles diferentes etapas por las que podemos pasar a la hora de aprender una lengua y cómo superar todas ellas con alegría y sin el clásico “esfuerzo”. 


Nota: Os envío este video porque me ha encantado y en consecuencia, quería compartirlo.
Es impresionante y tiene mucho que ver con lo que pienso sobre educación
http://vimeo.com/52948258







 ***

¿Nuevo idioma, nueva mentalidad?

Algunes notes de la seva ponència :

  • La base de la pedagogia és ser capaços de escoltar, veure, sentir sense jutjar. És important no jutjar per donar l’espai que necessita un alumn@ per poder aprendre. La psiconeuroinmunologia des de un punt de vista neuronal, defensa que l’aprenentatge no es pot donar en situació de estrés.  
  • “Si el professor creu en l’ alumne, l’alumne aprèn” El mestr@ ha de ser capaç d’acompanyar l'alumn@ en aquest procés sense interferir amb les seves expectatives, sobretot si son negatives, i creure en el alumne.
  • Per això el professorat necessita una bona formació i molt de suport per anar treballant.
  •  El pensament vertical i l’ horitzontal. L’educador ha de treballar en el pensament vertical de l’alumn@. El pensament vertical és aquell que tenim de nosaltres mateixos, l’autoconcepte interior, el mestr@ ha d’estar atent a com se sent l’alumn@. Els pensaments que tenim d’un mateix que poden ser promotors de les nostres destreses o poden ser un obstacle. Treballar perquè l’alumn@ tingui un pensament vertical positiu amb atenció positiva. El mestr@ s’ha de mostrar com un agent coocreatiu i demostrant que l’alumn@es capaç de aconseguir uns objectius realistes. Els mestres han de ser capaços de treballar oblidant els prejudicis, ni donar per sabut coses que no sabem.

  • El pensament horitzontal es aquell que tenim amb l’exterior el que veiem al nostre voltant. Esta clar que aquests dos pensaments s’influeixen mútuament.
  • És bàsic que el mestr@ recordi les dues “H” humilitat i humor.
  • De la part més teòrica per aprendre una llengua el mètode que la Cristina ens proposa és aprendre primer els verbs i els adverbis, i més endavant els adjectius per no comença a jutjar des d’un principi.
  • La actitud del professor ha de : ser positiva , buscar la connexió amb l’alumne, ser flexible
  • Un llibre que ha proposat : Ana Mateu “El elemento”
  • Una pel·lícula “un maestro entre maestros”
  • “No podemos vivir siempre de zanahorias”. No hem de oblidar que es en el present que hem de ser capaços d’aconseguir els objectius , parlem del present no del futur.
  • Mostrar interès genuí pels demès.
  • Boris Cyrulnik ens parla de la resiliència.( www.redsistemica.com.ar/articulo85-1.htm)
  •  
  • Una mirada nova a partir de una fitxa que no encaixa, la mirada d’aquest alumn@ és importantíssima per aprendre. Tots els alumn@s aporten perquè no hi hagi una jerarquia.
  • El mètode no és tan important com la actitud del educador; per això, ens sorprèn com algú amb poca experiència en la educació aconsegueix que tots els alumn@s aprenguin.
  •  En alemany el verb esta al final de la frase es a dir que la part important de la frase està al final i l’ oient ha de esperar fins el final amb atenció.

Espero que aquestes notes hagin refrescat la memòria a tots els vareu venir i als que no us pot donar una idea de les coses interessantissimes que varem parlar. 

Recordem també que a la pròxima tertúlia vindrà en Roberto Carballo a les 11h (www.robertocarballo.com) el dia 12 d’abril al Café de la Mirta.